Atualização do relatório de pesquisa

A professora perguntou o que fazer com o “relatório de pesquisa chato”. A ideia básica é:

Os alunos pesquisam um animal e respondem à pergunta: “Como seu animal usa suas adaptações para sobreviver?”

Devemos notar imediatamente que esta é uma tarefa de baixo nível. A maioria dos “relatórios de pesquisa” são realmente apenas “regurgitações”. As crianças procuram informações já conhecidas e depois as copiam. Blá!

Então, o que poderíamos fazer diferente?

Comece baixo, mas saiba para onde está indo!

Agora é perfeitamente normal começar com uma tarefa de baixo nível. Não há nada errado com a pesquisa de adaptações animais. Mas temos que saber para onde ir em seguida. Nunca escreva uma tarefa em uma etapa ou faça uma pergunta. Se queremos diferenciar, temos que desenvolver sequênciascaso contrário, os alunos não terão para onde ir e se transformarão nos temidos “early finishers”.

Eu aprendi sempre preparar um acompanhamento que levará os alunos ao próximo nível da Taxonomia de Bloom. Nem todos os alunos passarão pela sequência, mas essa é a ideia. Isso é diferenciação. Deveríamos Espero alunos a atingirem diferentes níveis.

1. Entenda o animal

Então, primeiro, meu os alunos entenderão como as adaptações de um animal se encaixam em um ambiente específico. Eu usaria um rato canguru como padrão. Eu explicaria como suas adaptações o ajudam a sobreviver em um ambiente seco e muitas vezes quente.

Mas não vamos parar por aí!

2. Compare com outro animal

Uma vez que entendemos as adaptações de nossos animais, mova os alunos para a análise. Para mim, o nível de análise de Bloom é crítico. Muitas das minhas primeiras missões pararam antes deste nível ou pularam completamente, pulando para missões de “criação” fofas. Portanto, sempre aponte para a análise! Uma vez que seus alunos começam a comparar, contrastar e categorizar, é uma transição fácil para a avaliação.

Agora, meu primeiro pensamento para Analyze é “comparar as adaptações deste animal com as adaptações de outra criatura”. Mas (para definir o próximo passo) Eu quero que esse outro animal viva em um bioma diferente, mas ainda assim conectado ao primeiro animal.

Vou modelar com, digamos, um roedor da floresta tropical (como um esquilo voador ou cutia) para comparar com meu roedor do deserto, o rato canguru. Veja como, para ao tornar as instruções mais concretas, levaremos os alunos a uma análise mais interessante. Não estamos comparando um polvo e um rato canguru! Isso seria super chato. Os animais são muito diferentes. Em vez disso, estamos olhando para dois similarmente roedores têm diferentemente adaptações para dois ambientes diferentes.

Se queremos que os alunos se aprofundem, precisamos ser específicos com nossas perguntas e instruções.

3. Substitua e avalie

Agora fica suculento! Vai troque os biomas dos dois animais e decida quais adaptações de criaturas funcionariam melhor no outro ambiente. Por exemplo, coloque um roedor do deserto em uma floresta tropical. Como suas adaptações sairiam pela culatra? Como eles teriam sucesso? Em seguida, coloque o roedor da floresta tropical no deserto. Qual criatura seria melhor?

Os alunos passaram no ua seriamente interessante Questão de nível de avaliação. Estou genuinamente ansioso para ler seus pensamentos – enquanto leio mais um reescrever regurgitação me faria arrancar as sobrancelhas.

4. Bicho de ambiente duplo?

Mas não paramos por aí! A avaliação estabelece naturalmente a etapa de síntese. Os alunos irão desenhar um novo um roedor que tem adaptações para Ambas biomas. Posso criar um roedor que também se sentirá em casa na floresta tropical? e o deserto?

Então, vamos avaliar algo mais. Os alunos considerarão os problemas que encontraram ao tentar encaixar o animal nos dois ambientes diferentes. Há muitos compromissos? É melhor ser superespecializado ou ser flexível? Pensar sobre todo o pensamento os alunos podem aqui! Estou animado para escrever sobre isso.

Aqui está a minha coisa favorita sobre o desenvolvimento de uma sequência. Quando chegamos a este ponto, isso realmente nos prepara para mais aprendizado. Por exemplo, os alunos podem desistir de volta aos níveis mais baixos e explorar os animais existentes que realmente funciona eles vivem em dois biomas diferentes.

Aprendizado contínuo

Todos os alunos da minha turma alcançarão todas as etapas dessa sequência? Sem chance! É assim que você é diferente.

E, se eu não planejar com antecedência para pensar fora da aula, então ninguém vai sempre ter a chance de chegar lá. Muitas vezes eu criei um teto desnecessário para meus alunos dizendo: “Bem, os alunos do X-série não podem este!” Amigos, alguns dos meus alunos estavam prontos para (não, precisava) pensando que estariam 3 ou 4 anos à frente de sua idade. Lembre-se, seus padrões de nível de ensino são o mínimo, não o máximo.

E você nunca saberá qual aluno vai conseguir Excelente interessados ??na ideia e surpreendê-lo com o quão longe eles vão. Talvez não seja o seu Whiz Kid 100% A+ que decide passar o fim de semana projetando uma criatura em um ambiente duplo!